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“向國旗敬禮”活動

大思政課

周湘寧 劉星

走進湘潭市岳塘區(qū)火炬學校，一股醇厚的書院氣韻撲面而來——這里，正是百年霞城書院的傳承之地。校園大門后的孔子雕像莊重肅穆，格物樓大廳“善文化”主題展墻映入眼簾，校史館里書院文化陳設與現(xiàn)代辦學理念交相輝映，孩子們在移步換景中感知“善”的溫度與力量。學校以霞城書院文脈為根，深挖書院文化內涵，提煉出“長善、篤學、格物、明達”的辦學理念，并將立德樹人與傳承發(fā)展“善文化”有機融合，構建起個性化、本土化的德育校本課程體系，著力培養(yǎng)具有中華文化底蘊與中國特色社會主義共同理想的新時代少年。

頂層設計落地 “善文化”課程體系成型

德育既是學校工作的“重中之重”，更是展示辦學特色與育人成效的重要“窗口”。岳塘區(qū)火炬學校堅持把立德樹人作為根本任務和頂層牽引，緊扣向善育人目標，系統(tǒng)開發(fā)并完善“善文化”德育活動校本課程體系，以課程化、體系化的方式把“向善”從理念落到日常、從課堂延伸到生活，推動德育工作由“活動點綴”走向“常態(tài)運行”、由“零散推進”走向“整體建構”。

圍繞目標導向與系統(tǒng)設計，學校將“善文化”校本課程體系整體劃分為三大板塊：“善文化”德育活動校本課程、“善文化”德育活動校本課程實施路徑、“善文化”德育活動校本課程多元評價體系。三大板塊相互支撐、閉環(huán)運行：課程明確“育什么”、路徑回答“怎么育”、評價解決“育得怎樣”，共同構成可落實、可操作、可持續(xù)的向善德育“頂層框架”，確保育人目標清晰、過程可控、成效可見。

在課程內容建構上，學校以“善心”與“善行”兩大主題板塊為主軸，形成“內化于心—外化于行”的育人邏輯。“善心課程群”聚焦學生內心修養(yǎng)與價值塑造，重點培養(yǎng)愛國情操、真誠感恩與關愛他人的品質。“善行課程群”更強調行動導向與實踐落點，突出“常施”與“常在”。在“善行”課程中，學校鼓勵學生以善言傳遞溫暖、以善舉傳遞能量，從身邊小事做起、從日常點滴做起，在一次次具體行動中營造崇善向美的校園氛圍，展現(xiàn)火炬學子“善與美”的風采。

“善文化”課程體系，一方面構建以家國情懷、健康快樂、孝敬感恩、尊師盡責、禮儀交往、環(huán)境保護等為主要內容的課程體系，把價值引領、品格養(yǎng)成與生活實踐有機融合，讓“善文化”在學生成長的關鍵節(jié)點與日常場景中落地生根；另一方面以項目式、系列化的課程設計，把傳統(tǒng)美德教育、行為習慣養(yǎng)成、社會責任培育融入學校教育教學全過程，使“善”成為學生可感、可學、可行的成長方式。

通過以上頂層設計與系統(tǒng)推進，火炬學校把德育目標、課程內容、實施路徑與評價體系貫通起來，形成“目標清晰、內容充實、路徑可行、評價可依”的“善文化”育人體系，讓立德樹人的要求真正落到課程、落到行動、落到學生成長的每一天。

課程群常態(tài)推進 善心善行融入日常

火炬學校把德育“做成課程、做成體系”?！吧莆幕闭n程分為“善心”課程群與“善行”課程群兩大板塊，各自聚焦關鍵素養(yǎng)與行為養(yǎng)成，形成“內化于心、外化于行”的育人閉環(huán)。

“善心”課程群讓價值觀在課堂與儀式中生根。每周一次的周會、班會成為德育實施“主陣地”。學校圍繞“心有規(guī)則”等目標，持續(xù)開發(fā)“理想信念、傳統(tǒng)美德、科技文明、心理健康、法治教育、文化傳承”等系列課程；周會采用“班級競標”展示機制，主題安排發(fā)布后由班級認領，老師、家長、學生乃至社會人士都能走上講臺。學校還邀請“大國工匠”走進校園宣講工匠精神，讓榜樣的力量直抵童心。

儀式教育同樣被用心做實：學校以升旗儀式為切入口開展“升旗微周會”，每天8:00國歌響起，全體師生無論身在何處都會面向國旗肅立或行隊禮，在莊嚴感中增強家國情懷與規(guī)則意識。聚焦學生身心成長需求，學校建設“學?！彝ァ鐣比S一體心理健康教育課程，配備專門心理教室與專兼職心理教師隊伍，形成專業(yè)支持網(wǎng)絡，為學生心理健康保駕護航。

“善行”課程群讓向善在行動與服務中落地。學校每周三下午固定少先隊活動課，堅持“每月一主題、每周一活動”，讓少先隊工作課程化、常態(tài)化。節(jié)日課程精彩紛呈：學校將傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)慶與紀念日育人資源統(tǒng)籌設計，按學段特點分層推進，活動后收集反饋并迭代優(yōu)化課程方案；同時打造“炬園四節(jié)”特色節(jié)慶——讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，為孩子搭建展示舞臺，讓他們在體驗、參與、合作中涵養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)。

文明禮儀課程同樣“可見、可行、可評”。學校構建“三禮”成長課程，并開發(fā)“炬園八禮”，從校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三個維度引導學生在細節(jié)中養(yǎng)成文明習慣。更有溫度的是志愿者課程：校園里活躍著一群“最美紅馬甲”學生志愿者，他們承擔迎新引導、安全提醒等服務崗位；學校還設立“志愿者中隊”，開展“地面0垃圾、全班大搜索”等行動，讓勞動與責任融入日常。家長志愿團同步發(fā)力，開發(fā)“家長進課堂”、愛心護學崗等課程活動，把“善”的半徑從校園延伸到家庭與社會。

環(huán)境機制同向發(fā)力 處處育人人人育人

火炬學校把“環(huán)境育人”作為潤物無聲的重要路徑，孔子雕像、主題展墻、校史館書院文化陳設共同構成“善文化”育人場；樓層文化主題鮮明——一樓“善文化”展示大廳、二樓國學、三樓科技、四樓藝術；同時推行“善文化一班一品”，各班自主設計班名班徽班旗班訓，甚至原創(chuàng)班歌，讓班級成為學生自我教育、自我管理、自我成長的共同體。

學校堅持“處處育人、人人育人”理念，把德育課程主陣地抓在課堂，充分發(fā)揮班主任和各任課教師育人主導作用，突出學生主體地位，嚴格落實思政課、心理健康課、主題周班會等“善文化”系列課程，做到有檢查記錄、有日?？己?。同時開展“善文化”校本課程賽課展示，提升德育的針對性、時效性與實效性。學校倡導“大德育觀”，聯(lián)動家庭與社區(qū)，推進德育生活化、活動化，常態(tài)化開展體驗式、情境式實踐活動，讓家校社協(xié)同育人延伸到社會大課堂。

多元評價精準賦能 教師有標尺學生有路徑

如何讓“善文化”真正深入人心？火炬學校把“評價”作為撬動成長的關鍵支點。

在教師隊伍建設上，學校制定班主任考核細則與應知應會手冊，以積分考核、月度評價、學期總結方式激勵班主任專業(yè)成長；并將“善文化”融入教師發(fā)展規(guī)劃，建立“合格—優(yōu)秀—專家型”班主任層級發(fā)展體系，配套導師制度與“青藍工程”等機制，以制度化培養(yǎng)帶動隊伍整體提升。

在學生成長支持上，學校把“善星晉級”融入“紅領巾爭章”，制定學生紅領巾善星晉級成長評價體系，將星級標準細化為“善心章、善言章、善行章”等徽章，覆蓋品德修養(yǎng)與習慣養(yǎng)成等成長要素，突出過程性與發(fā)展性。同時成立“炬園成長銀行”，結合“日行一善”和“五育并舉”發(fā)放“成長幣”，每周固定時間由學生“行長、副行長”發(fā)放，獎品還由孩子們參與設計——把評價變成看得見、摸得著、愿意追的成長體驗。

成果可感可見可推廣 經(jīng)驗可學可用可復制

一系列扎實舉措，讓“善文化”成為火炬學校校園最鮮明的精神標識。學校以書院文化為底色，創(chuàng)設有文化涵養(yǎng)的校園環(huán)境，推動“善文化”在育人各個層面高效滲透，形成“知善、立善、行善、揚善”的育人生態(tài)。學校先后獲評“湖南省文明標兵校園”、湖南省書香學校、湖南省生態(tài)文明示范學校、湖南省文明校園等榮譽?！吧莆幕钡掠n程研究成果獲市基礎教育教學成果特等獎并被送省參評，持續(xù)擴大影響力。

學校德育經(jīng)驗不斷向外輻射，通過專題講座、送教交流等形式走進新疆吐魯番、江華瑤族自治縣等地，形成“一地創(chuàng)新、多地受益”的推廣效應。國家、省、市主流媒體也持續(xù)聚焦學校辦學特色，學生創(chuàng)新成果與先進典型頻頻亮相，儀式課程、志愿服務實踐與傳統(tǒng)節(jié)日主題教育等活動在多平臺傳播，生動呈現(xiàn)“善文化”從課程走向行動、從校園輻射社會的育人實效。

到目前，學校以課程和活動為載體，累計組織主題實踐與志愿服務活動500余場，參與學生超過1.5萬人次；同時涌現(xiàn)出一批“新時代好少年”“優(yōu)秀少先隊員”“三好學生”等先進典型，逐步形成“課程育人—榜樣帶動—群體提升”的正向循環(huán)。教師發(fā)展方面，1人榮獲“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人在2021年湖南省中小學班主任基本功展示活動中獲一等獎，20余人獲評市、區(qū)兩級“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀德育工作者”等榮譽稱號。依托改革實踐形成論文與成果案例32篇，其中多篇公開發(fā)表，推動班主任與學科教師在“善教、善導、善研”的實踐進程中實現(xiàn)專業(yè)成長。

善意成風，向善成習。學校相關負責人表示，下一步學校將繼續(xù)以書院文化為底色、以課程體系為抓手、以評價改革為牽引，推動“善文化”德育品牌走深走實，讓更多孩子在“知善、立善、行善、揚善”的成長路徑上，成為心中有信仰、腳下有力量、眼里有光芒的新時代少年。

責編：周冠成

來源：湘潭日報